我在宾夕法尼亚州的默瑟斯堡学院度过了几天，以帮助教师在翻转的教室环境中集成技术。 他们与乔恩·伯格曼（Jon Bergman）一起度过了两天，探讨了翻转学习背后的原因，研究和过程，我将继续进行研究。 我们技术探索的一个组成部分是使文本在翻转的教室中的学生设备上更易于访问。 有多种方法可以创建或让学生使用数字文本，但是我的目标是超越iPad上的PDF注释，并使小组中的老师了解其他可能更具影响力的可能性。
数字文本到数字书（ePub）-Google Document Hack
如果要将多个读数汇编到一本数字书中，这是我最喜欢的过程之一。 只需将读数文本粘贴到Google文档中即可。 导出之前，请在文档中创建目录（这将在电子书/ ePub文件中转换为目录）。
使用目录后，将Google文档导出为ePub，然后通过Google课堂，云端硬盘或您使用的任何LMS分发给您的学生。 如果学生拥有iPad或移动设备，则此文件类型是理想的，但在iBooks阅读器中的MacBooks上也能很好地工作。
用嵌入的内容转换数字文本— GoFormative
GoFormative具有非常有用的问题类型，可让教师增强现有文件（PDF）。 上传后，教师可以沿途添加和嵌入内容（视频）以及问题，评论或指南。 这种阅读体验的好处在于，学生可以沿途记录他们的理解（简短答复或M / C问题），并且老师可以培养他们的理解感。 在上课之前，老师现在可以非常清楚地了解学生的理解，存在混淆的地方，这可以指导他们的上课经历。
可视化的协作阅读—棱镜
我记得几年前被介绍给Prism，并且被阅读平台的潜力完全震撼了。 该工具的独特功能是，它基于3个预先创建的理解面，使学生对文本的理解和解释可视化。 每个方面都有独特的颜色，当学生阅读课文时，他们可以使用这三个想法对阅读进行编码。 完成后，老师和学生都可以看到他们的同学如何解读阅读内容。 从教师的角度来看，现在可以投影阅读内容，并且可视化可以帮助他们深入了解学生前一天如何解读阅读内容。
社交阅读-佩鲁索尔
我最近接触了佩鲁索尔（Perusall），立即对这个社交/协作阅读平台的潜力感兴趣。 前提与Subtext（几年前的iPad应用程序）非常相似，因为它允许老师上传阅读内容并将阅读内容或文件的一部分分配给学生。 在这种环境中增加的价值是，学生能够进行协作阅读，在阅读的边缘插入评论并互相回答自己的想法。 教师还可以提前包含嵌入的内容（文本，图像，链接，视频），以指导学生的体验。 如果您想更深入地研究该工具，我会写一些有关Perusall的文章。
传统上，我喜欢从“为什么”开始（Simon Sinek的TED演讲使我接触到这种思维方法），但在这种情况下，我认为教育工作者会对一些工具来开始这一过程感兴趣……因此在这里是，为什么。
关于数字阅读，有明显的优势，这并不意味着争论不休，也不是争论。 ePub文件允许调整字体大小，页面颜色，并且可以将文本读回给学生。 有一个嵌入式搜索工具，并且可以将便笺添加到特定段落中以供将来检索。 使用ePub文件的学生（最终用户体验）可能是一个积极的方面，并且与垂直滚动的PDF相比有所提高。 关于GoFormative和具有嵌入式内容和问题的阅读体验，我喜欢为老师带来的增值，但担心学生的外卖。 当他们完成与文本的互动时，他们没有文件或想法。 在这种情况下，我们必须谨慎使用工具的方式和时间。 关于Prism和Perusall，我认为两者都有巨大的课堂潜力。 对于短读，Prism具有独特的方法，由于该工具的视觉特性，它可以解锁课堂讨论后的阅读内容。 佩鲁索尔为学生和教师都带来了巨大的附加值。 阅读体验的社交性，协作性可以帮助学生把握难点，无法自拔的阅读领域。 老师可以提前确定这些区域的位置，或者他们的同学可以在上课之前提供帮助。 对于老师来说，学生阅读后生成的自动评分和混乱报告既可以是一种节省时间的机制，又可以是一种帮助更有效地利用课堂时间的工具。
最终，数字阅读不会消失。 但是，我认为我们应该考虑这是否对我们的学生来说是最好的体验。
