去年我刚开始新工作之前，我曾想过要在对话中添加什么样的签名。 我将在该地区遇到比以前有更多机会与之互动的老师，而且我想意识到自己给人的印象-用它来开始转变文化。
我解决的问题是“您在读什么？”作为语言艺术协调员，这很有意义。
当我与年级团队会面，开设专业发展研讨会，进行教练对话时，这是同样的问题。 从k到12，我会问房间，“你在看什么？”
与一年四季与我一起工作过的一组小学老师会面后几天，他们的校长告诉我，其中一位老师坦言自己跟我们在一起很不高兴。 我很担心。 我不仅会认真地为老师提供支持，而且还是一名中西部人。 校长说：“不，不，他认为谈话和工作都很棒。 他很沮丧，因为当您问他在读什么，而您没有问到他时，他确保可以得到答案。”
我没有
到了年底，我正在与一群与我建立融洽关系的老师合作，而我并不需要打破僵局。 在我看来，最初被认为是一个似乎无害的问题，可能会开始破坏文化，但现在我已经将其重新定位为方便的破冰器。 事实是，这种交流证明了文化正在发生变化。 我从来没有问过的那位沮丧的老师，是全年中许多需要在我第一次问这个问题时保持警惕的老师之一。
在我们深入研究帮助学生树立终身读者身份的工作之前，许多老师会说：“我不是真正的读者。” 但是对于一个人来说，当我按下时，他们能够列出几条文字，“那么昨天您什么都没读？”
他们会说：“好吧，不是书。”但我要指出的是，我没有问他们正在读什么书。 从那里，老师将谈论杂志，新闻站点，博客以及您能想到的任何其他媒介。 在对话结束时，我通常会记下一些我感兴趣阅读的新地方。
然后，我会指出：“如果这是您在这座大楼中进行的关于读者的最长对话，那么我们将失去与学生联系的绝佳机会。”如果只有在我们照顾下的孩子将我们视为让他们阅读您在学校“应该”阅读的东西的人，而不是我们自己的实际日常读者，那么我们就失去了无数机会成为有力的读写榜样。
在我们其中一所中学的谈话之后，学校的图书管理员对教师进行了调查，选出了他们最喜欢的书，然后为每个拿着书的人拍照。 她从图书馆书架上拿出书名，并在书架顶部的图片旁边显示它们。 几天之内，每个教师首选的标题都被签出。
另一位小学生的老师则把她目前正在门外读书的书的封面打印成照片。 旁边是一段，解释了文本的含义，另一段讲述了她是如何选择这本书的。
一位校长在办公室的门上张贴了她正在阅读的照片–一本教师用书和一个少年头衔。 当学生因选择不当而进入办公室时，当人们开始讨论是否曾听说过其中一个职称时，情况就分散开来。
在我自己的办公室里，只有大人才能来拜访我，我悬挂着两张印刷的图片，这是我作为专业学习的一部分正在阅读的书，而我每晚熬夜的书却是读不懂的（克里斯·艾姆丁的《怀特》分别在敞篷教学的人和科马克·麦卡锡的《 所有漂亮的马》 。
我遇到的人现在非常了解我，或者在我们坐下之前知道我在当地做什么。 结果，我回避问这个问题。 我打算把它带回来。 我想不到它的期望。 我错过了一个积极的假设，即与我一起工作的人们，负责每天促进学习的人们是读者。 我还错过了有时令人不知所措的建议清单，就像我在图书馆员会议上提出该问题时所提出的建议那样，在我们共享最新的收藏夹时，我们非常危险地放弃了整个会议议程。 您知道什么，但是，我们捕获了每个标题，会议室中的每个人都问我们是否要共享会议记录中的列表。 建立阅读期望意味着建立阅读文化。 这意味着给人们提供谈论他们阅读的空间。
你在读什么？
