

问题及其意义
每年,在社会的许多方面,世界的技术水平都在提高。 因此,即使已经存在了数百年的印刷书籍现在也正在变成数字化,这并不令人感到震惊。 电子阅读器是印刷书籍的数字版本。 它们在普通小说读者中呈爆炸式增长,但尚未成功融入学术界(Rivero,2010年)。
另一方面,感觉好像许多年轻学生没有参加读书或独自读书。 阅读是学生需要自己进行的一项活动,也是他们应该享受的活动,但在这段时间内似乎并不喜欢。 借助电子阅读器和其他技术,教育者可以激发学生对再次阅读的兴趣(Lamb&Johnson,2011)。 在这个时代,学生与技术有着密切的联系,如果将技术融入他们的学习中,他们可能会受到影响,看到阅读方式有所不同。
在教室中使用电子书或印刷书有很多优点和缺点(Rivero,2010年)。 电子书有很多可用的书,一旦涵盖了初始成本,这些书通常会更便宜,并且交付是即时的,没有纸张和墨水。 电子阅读器包含一个电子图书馆,这意味着存储一个人的图书馆所需的空间更少,因为它们只是存储在设备本身上。
尽管电子书也有缺点,例如:并非所有书籍都可以电子形式提供,但电子书的感觉永远无法与印刷书籍(对某些读者)相比,电子书的屏幕可以由于很难使用,有些书无论是“ e”还是印刷形式的价格都相同,有时人们无法像使用普通印刷书本一样向他人借电子书(Rivero,2010年)。
但是,许多学校都面临预算削减,这使他们很难购买全新的和最新的教科书。 对于需要新材料但无力每年购买这些材料的学校来说,电子阅读器将并且可能是一种解决方案。 此外,电子阅读可以在许多不同的设备上进行:电子阅读器,iPod,iPad和智能手机,学生通常每天都经常使用电子阅读器(Kimmel,2012年)。
此外,一些学生认为阅读学校所拥有的纸质小说很无聊。 在课堂上和校外阅读时,有些学生很难到达。 电子阅读器可能是一种可以使那些认为阅读无聊,陈旧且无关紧要的学生重新兴奋的技术。 Y世代的成员到2010年底大大超过了婴儿潮一代,而且96%的很大一部分已经加入了某种类型的社交网络(Rivero,2010年)。 许多人认为,“这本书的未来是电子的”(Barron,2011年),这意味着学校需要为数字化的未来做好准备。
随着技术的发展,阅读,写作和出版的许多其他方面也会随之发展。 这些变化意味着一些年轻人正在拥抱书籍和阅读,这是前所未有的。 新版本的电子书不仅包含文本本身,还包括图像,声音和链接,所有这些内容都与读者相关并增强了小说的含义(Valenza和Stephens,2012年)。
电子书正成为供学生参与的互动小说,故事和小说。 取而代之的是,交叉格式对于学生全面理解课本很有必要,因为没有一个元素可以独立存在。 由于这些与电子书有关的新进步,读者可以以新颖而激动人心的方式与作者和书籍建立联系和互动(Valeza&Stephens,2012)。
勉强的读者和苦苦挣扎的读者在任何教室里都很明显,需要他们的教育者的帮助。 在这一年中,这是大多数中,高级和大学教师所面临的困境(Hebb,2000)。 勉强而苦苦挣扎的读者在学习过程中的某些时候遇到了与阅读和写作有关的失败。 这种失败导致他们拒绝阅读和写作,而后退,因为他们不想再次感到失败的刺痛。 对教师和学生而言,重要的是要了解每个人的学习方式都不同,并且学生和教师具有不同的背景,经验和知识(Hebb,2000年)。
由于父母和老师对这些书的需求量很大,图书馆甚至已经开始搜寻专门针对不情愿和苦苦挣扎的读者的小说和书籍(Gleason,2011)。 根据2012年的“十大快速精选”,像Thor和DC Comic这样的书籍很受青少年欢迎,因为他们对内容感兴趣,因此他们不愿意阅读,也很苦苦阅读(美国图书馆协会,2012)。 教师需要在课堂上集中于勉强而苦苦挣扎的读者,以确保他们的学习改变尽早,从而在教育事业中取得成功。
为了使教育者能够在课堂上接触到不情愿的读者,然后使他们参与阅读,写作和理解小说,教师和学校需要将这些技术先进的新阅读技术整合到他们的课程中。 书本本身并没有送达这些学生。 因此,教育工作者需要开始研究如何吸引这些生活在数字时代的学生的一生。 这些新工具可以为学生提供如果仅在教室中仅使用传统文本和方法所无法获得的新体验(Lamb&Johnson,2011)。
可以在教室中使用电子阅读器吸引不情愿的读者参加,并最终喜欢从课堂上阅读指定的小说吗? 将这些学生熟悉的技术整合起来,会像以前一样使他们对学习和阅读感兴趣吗?


文献评论
对与这些主题相关的文献的回顾表明,技术具有巨大的潜力,可以吸引学生进行娱乐性和学术性阅读,同时还可以将不愿阅读的读者和低阅读者之间的差距缩小到年级或更高水平的读者。
这是一个相对较新的研究领域; 因此,本章将回顾几个部分。 首先,将研究勉强的读者及其在当今教育中的状况。 其次,将审查在教室中使用电子阅读器和其他技术进行的研究。 最后,将讨论技术如何吸引和激励学生在教室内外阅读。
勉强的读者
根据格里森(Gleason,2011年)的说法,“在过去的几年中,学校图书馆员对不情愿的读者的书籍需求不断增加。”尽管在社会上,由于哈利·波特,日记等系列图书,年轻人似乎很受欢迎不幸的是,并非所有学生都这样。 最近,出版商已开始改变其目标,以包括年轻人既可以阅读又想阅读的书籍(格里森,2011年)。
大多数不愿阅读的学生都有理由不愿阅读,特别是如果他们在整个学习过程中在阅读方面遇到某种失败的情况。 大多数不情愿的读者对阅读及其阅读成就感到as愧,困惑和沮丧。 根据Hebb(2000)的说法,“激励这些学生的第一步是理解为什么他们不愿学习,并建立他们的自尊,自信和成就感。”不愿学习的读者需要在一个安静的环境中感到安全支持,鼓励和挑战(Hebb,2000)。 Erin在她的文章中指出,阅读过程受许多因素的影响:言语能力,记忆力,推理能力,经验等(2009年)。 苦苦挣扎的读者需要个人确认,并得到同伴和老师的个人接纳,以帮助他们成长和发展学习兴趣(Hebb,2000)。
非读者可以分为两类:不情愿的读者和挣扎的读者。 勉强的读者是具有阅读能力但选择不阅读的学生。 另一方面,苦苦挣扎的读者在阅读机制上有困难,这使他们成为非阅读者(Gleason,2011)。
赫布认为,师生需要首先理解阅读过程(2000)。 读写是主动的过程,而不是被动的过程。 它们是递归的,不是线性的。 阅读是一个多层的过程,在许多层面上都是动态且困难的。 计划自己的学习,然后监控自己的进度的学习者通常更有动力取得成功的教育和生活(Erin,2009)。
可以在任何年龄识别苦苦挣扎的读者,有些学生直到年纪大了才能读懂更多的困难书,有些甚至要到高中才能读懂(Gleason,2011)。
教室中的电子阅读器和技术
“电子阅读器是显示诸如书籍,便携式文档格式文件(PDF),文字处理文档以及各种其他文本格式之类的数字文本的电子设备(Barron,2011年)。” 美国最大的在线零售商之一的亚马逊宣布,现在销售的电子书比印刷书籍要多,而且随着巴恩斯和诺布尔发布其电子书阅读器的新模型,很难看出这本书的未来是电子的。 随着我们社会的不断发展,社会上各个地方对数字技术的需求都在增加。 Ipods,Ipad和SMARTboard已进入全球教室,以适应技术时代社会不断变化的需求(Saine,2012年)。
尽管电子阅读器的模型并不能改善作者的写作,但它们的确暗示了技术的改进可以使人们获得更加引人入胜的沉浸式阅读体验。 大多数电子阅读器都使用电子墨水技术,而不是使用背光屏幕(例如计算机显示器)。 电子墨水是一种产生能够反映实际纸张和墨水属性的屏幕的技术,而不是计算机屏幕。 电子墨水试图使文字的清晰度和可读性达到与纸张和常规墨水相当的水平(Barron,2011年)。
电子阅读器旨在模仿纸上的墨水并模拟阅读书籍。 电子阅读器还具有亚光效果和高对比度,因此与计算机屏幕不同,它们可以在直射的阳光下阅读而不会产生眩光(Connell,Bayliss&Farmer,2012)。 由于许多原因,学术人群中的电子书和电子阅读器的采用要比普通大众要慢(Barron,2011年)。


根据康奈尔(Connell),贝利斯(Bayliss)和法默(Farmer)的观点,教育者对与教育相关的技术以及电子书的普及表现出了越来越浓厚的兴趣,这可能预示了它们在学校环境中的作用(2012年)。 这些新技术正在改变扫盲教学和学生学习的方式。 老师声称学生正在从事数字扫盲活动,并且学生将这些工具视为令人兴奋且独特的活动,而不仅仅是功课(Saine,2012年)。 2010年进行的一项研究发现,测试电子书阅读器的84%的学生表示,他们宁愿使用电子阅读器,也不愿使用真正的书,因为它更易于使用,更轻巧,更有趣。 虽然,作者的研究得出的结论是,文本演示(电子书与论文)不会影响阅读理解。
此外,本研究的参与者发现数字媒体阅读器比传统的打印输出更易于使用,即使他们从数字打印输出中读取的速度较慢(Connell,Bayliss&Farmer,2012)。 通过将传统书籍与互动书籍进行比较,发现阅读互动故事书的孩子能够更好地讲述故事,并且在理解问题上也表现得更好(Lamb&Johnson,2011)。
无论是在乡村,城市还是国际学校中教学,识字老师都将iPod,iPad,电子阅读器和SMARTboards之类的技术集成到教室中,以增强他们的教学活动,并使其对学生更具吸引力和吸引力。 学生将在学校期间内化在这个全球社会中获得成功所需的终生技能,因为这些工具将继续改变世界各地学校的扫盲教学(Saine,2012年)。 “鉴于交互式技术的多模式性质,它具有巨大的潜力来支持各种关系,并将新的学习视角引入学生对复杂主题的理解中(Jenkinson,2009)。”
鼓励和鼓励学生使用技术
如今,像学生这样的新读者在屏幕上遇到的文字与在印刷页面上遇到的文字一样多。 电子书在一台手持设备中为学生提供了印刷书和附件的便利性(Kimmel,2012)。 与大型,精装的精装书相比,小型,紧凑的电子阅读器对学生的威胁较小。 由于具有广泛的吸引力和广泛的应用,电子书的销售量直线上升。
现在,电子阅读器通常都具有一键式的交互式字典。 一些电子阅读器使读者可以阅读整本书,而不必亲自阅读。 阅读是建立联系的方式,这些电子阅读器可以在多个层次上与学生建立联系,而不同于纸质书(Kimmel,2012年)。 在这个新的技术先进的社会中,阅读与作者,阅读经验以及书籍本身之间的关系都在不断发展。 这意味着一些年轻人正在拥抱书籍和阅读,这是他们从未有过的(Valenza&Stephens,2012)。
大多数学生都喜欢在数字领域中进行阅读和写作,因为当他们以这种方式学习识字时,他们会更加投入。 老师可以向学生和家长介绍鼓励阅读和写作的出色网站和数字应用程序,以便老师可以证明他们也知道如何使用这些媒体。 它还将帮助父母更多地参与学生的学习和生活。 这就是未来的发展方向,教师需要为数字时代的未来做好准备(Fink,2012)。
电子书的增长和普及扩展了我们对“书”的定义(Valenza&Stephens,2012)。 由于学校内部和外部的技术,我们的教学方法正在发生变化,这也在改变儿童的阅读方式。 技术不会消失,只会变得越来越先进,教师需要为学生在数字和技术先进时代的未来做好准备。
这种认识导致教师和研究人员迫切需要解决学生在学校所遇到的识字经验类型(纸张,铅笔和印刷文本)与他们在学校环境以外的日常生活中所实践的识字类型之间的差异(Web 2.0 )。 消除这种不一致的一种方法是通过将注意力转向电子书或电子书来扩大学生在学校接触和参与的课文类型(Lamb&Johnson,2011)。
只需购买有趣或“炫酷”的工具可能很容易,但是要获得与技术相关的成功的关键,是将技术与高质量的内容相匹配,以满足特定的学习需求。 科技正在改变我们作为学生阅读,学习,写作和组织的方式。 这些年轻人需要意识到这些变化以及它们如何影响信息的组织,评估,选择和创造(Lamb&Johnson,2011)。 美国国家艺术基金会(National Endowment for the Arts)于2009年进行的一项研究发现,在网上阅读文字的成年人中,有84%的人还可以阅读书籍,而在成年年轻人中,阅读率最高。 这项研究表明,年轻人也喜欢电子阅读(Lamb&Johnson,2011年)。
这种新生的学习者需要使用各种技术设备以及优质的内容区域资源,以帮助他们发展21世纪的知识,技能和意见。 传统的纸质书不会消失; 它们将成为新一代阅读器的新型阅读资源组合的一部分(Lamb&Johnson,2011)。


参考文献
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