“最重要的八分钟是开始和结束。 如果一堂课不能通过激活先验知识，创造预期或建立目标而开始，那么学生的兴趣就会减弱，您必须付出一些繁重的努力才能使他们重获新生。 如果无法通过检查来理解，您将永远不会知道该课程的目标是否达到。”
—教育家Brian Sztabnik介绍了在埃多比亚的学生参与度
作为教育者，我们知道我们需要计算上课时间。 当一切都点击时，您将与学生建立联系，看到火花飞扬，看着尤里卡的时刻越过他们的脸。 我们知道，上课的前几个时刻提供了一个重要的机会，可以唤醒我们的学生的好奇心，并使他们着迷并在上课期间关注。 同样重要的是上课的最后一分钟，当您帮助您的学生将所有内容整合在一起时。 我可以生动地回忆起自己当老师的日子，站在班级前，感受到了充分利用每一刻的压力。 这是我发现在上课的第一和最后几分钟点燃火花的三种方法：
分享有趣的图片
显示与当天主题相关的有趣图像。 提示学生提出他们可以想到的有关该图像的每个问题。 现在他们在做繁重的工作。 他们不是在告诉他们为什么对此感兴趣，而是在产生自己的好奇心。
发现令人惊讶的事实或示范
找到一个令人惊讶的事实，或者更好的一个令人惊讶的事实，您可以通过某种方式进行演示。
假设您要开始一个有关日本的部门。 也许是有关人口增长的单位。 或者也许是关于比率的单位。 问：“日本有什么比我们拥有的大10倍？”学生们推测-人口增加了10倍？ 不，我们有300万人，日本有1.27亿。 更多平方英里？ 不，我们可以看一看地图，然后将其排除掉。 当您准备就绪或学生用尽了所有的猜测后，请1名志愿者。 指向您在上课前使用的正方形区域。 说“想象一下这代表1平方英里。”请您的第一个志愿者站起来。“这个学生代表大约85人。 那就是在美国共有一平方英里的人。”请该人站在一旁。 然后请另一个志愿者。 然后另一个。 然后另一个。 直到有10个学生挤在同一个广场上。 那就是在日本分享一平方英里的人数。 这意味着日本的人口密度是我们人口密度的十倍。
从这里开始设置场景。 如果您在谈论日本，那么您会让他们思考那里的生活可能会如何不同。 如果您谈论的是人口增长，那么您可以谈论拥有大量人口的含义以及地理条件的不同。 如果您正在谈论比率，则现在可以开始倒推计算每个国家的人口和国家的大小。
讲一个故事
为学生设置场景。 讲述一个您将要报道的历史时刻的故事，或者一个发现您今天将探索的真相的人，或者那个发明之前的生活是什么样的故事。 您的语言对于设置场景至关重要，但是您可以通过添加一点氛围甚至添加一些图像，道具或服装来增强它。
在课程的最后5-10分钟中，尝试整理当天的主要课程。 但是，让我们再次让学生做些繁重的工作。 他们不仅会保留更多的人，而且比您为他们做结论时的参与度更高。
小组思维导图
在董事会中间写下课程的主要主题。 让学生集思广益，列出您在课程中谈论的所有内容的宏大清单，包括您一开始的想法。 将列表写成类似于板侧面的单词库。
要求学生加入董事会，并将概念与思维导图联系起来。 您可以要求学生在出动时上课，也可以一次叫2至3名学生。 让学生知道可以删除连接线并以新方式重新绘制它们。 这将是一张不断发展的地图。 让他们讨论和讨论想法在地图中的连接位置。
这类似于思维导图，但范围较小，可以是一个单独的活动。 让学生思考当天课程中的4件事，并将其放在页面的4个角落。 然后请他们画出连接线并解释这些概念如何连接。
外卖倒影
告诉学生您希望他们的主要外卖品是什么。 然后给他们3–5分钟，以反思这一点。 让他们用自己的话说这个概念，并解释他们对此的看法。
每天走进教室担任老师可能很艰巨。 根据您的性格，它甚至可能会很吓人。 打破课堂的前四分钟和后四分钟，是专注于参与的一种好方法，并且可以改变学生的学习方式。 试试看！
